GRADO+SEXTO

** BÀSICA SECUNDARIA **
 * CENTRO EDUCACIONAL CONQUISTADORES**

** MATEMÁTICAS **

__**VIDEO RIESGOS REDES SOCIALES**__

http://www.youtube.com/watch?v=v_yneX4Axus

__**TALLER**__



__**TALLER TECNOLOGÍA 6°2 OCTUBRE 23 DE 2015**__


 * Abril el siguiente archivo, leer el documento y respondes en el cuaderno la ACTIVIDAD que aparece al final.**



__**TALLERES: ACTIVIDADES DE APOYO 4° y 5° PERÍODO 2014**__

__**GRADO:**__ **6°2** __**ÁREA**__**:** **TECNO****LOGÍA**


 * Resolver los siguientes talleres y entregarlos por escrito en la semana del 18 al 21 de noviembre (mirar programación):**











__ **GRADO 6°2: ACTIVIDAD PARA EL JUEVES 03 DE SEPTIEMBRE DE 2014** __

__ **1.** __ **ABRIR EL SIGUIENTE DOCUMENTO QUE CORRESPONDE AL TALLER 10**




 * 2. ABRIR EL SIGUIENTE DOCUMENTO QUE CORRESPONDE AL TALLER 11 Y RESOLVERLO EN WORD CON BASE EN EL TALLER 10**



__ **GRADO 6°2: ACTIVIDAD PARA EL JUEVES 17 DE JULIO DE 2014** __

**1. Ingresar al sitio web**

@http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_3/cmedio/maquinas_3/clases_de_maquinas/clases_de_maquinas.html

2. Resolver las actividades allí planteadas e ir copiando, en el cuaderno, la misma actividad con las respectivas respuestas.

3. Buscar qué son las máquinas compuestas y dar 10 ejemplos (dibujarlos) en el cuaderno. Copiar las direcciones web de donde hizo la consulta.

__ **ACTIVIDAD PARA EL O3 DE JULIO :** ____ **abrir el siguiente taller y leerlo, luego responder las preguntas, en el cuaderno, que estàn en la actividad en la parte final** __



__**SOPA DE LETRAS SOBRE LA INVESTIGACIÓN**__

__**Buscar en la sopa de letras las palabras pedidas y buscar el significado de DIEZ de las palabras.**__




 * TALLER PARA TRABAJAR EL 13 DE FEBRERO DE 2013. ABRIR EL TALLER, LEERLO Y RESPONDER LAS PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD EN EL CUADERNO.**



GRADO 6°1

__CLASE SEPTIEMBRE 18 DE 2013__
1. Ingresar a la siguiente dirección. @http://www.youtube.com/watch?v=z2Pe3wwVc3Q

2. Ver el video del enlace relacionado con la creación de un correo electrónico. 3. Ingresar a www.yahoo.es y crear un correo. 4. Copiar en Word la primera página del documento "usos del correo electrónico (taller 12) y enviar el archivo al correo matemafre@yahoo.es. El nombre del archivo será EL NOMBRE DE LOS DOS ESTUDIANTES DEL GRUPO DE TRABAJO Y EL GRADO.

@http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_3/cmedio/maquinas_3/clases_de_maquinas/clases_de_maquinas.html


 * __//TECNOLOGÍA//__ GRADO 6°1 **
 * __DOCENTE__: FREDDY HENAO RESTREPO **

__** ACTIVIDAD JUEVES ABRIL 18 DE 2013 **__


 * Abrir el archivo "TALLER 5: INVESTIGACIÓN" y copiar en el cauderno la que aparece allí. **




 * PRESENTACIÓN **

Los Lineamientos Curriculares en Matemáticas (1.998), resaltan cómo las matemáticas están presentes en el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, y para alcanzar tal objetivo se propone una educación matemática que propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos que los tradicionales, dicho aprendizaje no sólo se debe enfatizar en el aprendizaje de conceptos y procedimientos, sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicables y útiles para aprender a aprender, donde dichos conocimientos puedan ayudar a los estudiantes a dar sentido al mundo real y a comprender los significados que otros construyen y cultivan.

De acuerdo con esta visión integral del quehacer matemático, el Ministerio de Educación Nacional, propone tres grandes aspectos para organizar el currículo en un todo armonioso:

· ** Procesos generales ** que tienen que ver con el aprendizaje, tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la comunicación, la modelación y la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.

· ** Conocimientos básicos ** que tienen que ver con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático (numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional) y con sistemas propios de las matemáticas (sistemas numéricos, sistemas geométricos, sistemas de medida, sistemas de datos y sistemas algebraicos y analíticos.

· ** El contexto ** tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan sentido a las matemáticas que aprende. Dentro del contexto se consideran variables como las condiciones sociales y culturales, así como las condiciones económicas.

La articulación de dichos procesos es lo que permite pretender redimensionar la enseñanza de la matemática, donde el estudiante reciba una formación que trascienda la mera mecanización de conceptos, siendo esta una de las principales dificultades al momento de estudiar matemáticas. Es importante resaltar que la propuesta de organizar el currículo bajo la articulación de los tres aspectos antes mencionados (procesos generales, conocimientos básicos y contexto), permite empezar a crear conciencia de impartir una matemática significativa que facilite la metacognición, donde los estudiantes puedan hacer una reflexión acerca del porqué y del para qué de los aprendizajes, propiciando, de esa manera, que los conocimientos adquiridos perduren en el tiempo y puedan ser aplicados en la cotidianidad.

Dentro de los Conocimientos Básicos se encuentran los pensamientos y sistemas propios de las matemáticas, los cuales se enuncian a continuación:

** Pensamiento numérico y sistemas numéricos **

Comprensión del número, su representación, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que con ellos se efectúan en cada uno de los sistemas numéricos. Se debe aprovechar el concepto intuitivo de los números que el niño adquiere desde antes de iniciar el proceso escolar en el momento en que empieza a contar, a partir del conteo iniciarlo en la comprensión de las operaciones matemáticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Cálculo mental. Logaritmos. Uso de los números en estimaciones y aproximaciones.

** Pensamiento espacial y sistemas geométricos **

Examen y análisis de las propiedades de los espacios en dos y en tres dimensiones, y las formas y figuras que éstos contienen. Herramientas como las transformaciones, traslaciones y simetrías; las relaciones de congruencia y semejanza entre formas y figuras, y las nociones de perímetro, área y volumen. Aplicación en otras áreas de estudio.

** Pensamiento métrico y sistemas de medidas **

Comprensión de las características mensurables de los objetos tangibles y de otros intangibles como el tiempo; de las unidades y patrones que permiten hacer las mediciones y los instrumentos utilizados para hacerlas. Es importante incluir en este punto el cálculo aproximado o estimación para casos en los que no se dispone de los instrumentos necesarios para hacer una medición exacta. Margen de error. Relación de la matemática con otras ciencias.

** Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. **

Situaciones susceptibles de análisis a través de recolección sistemática y organizada de datos. Ordenación y presentación de la información. Gráficos y su interpretación. Métodos estadísticos de análisis. Nociones de probabilidad. Relación de la aleatoriedad con el azar y noción del azar como opuesto a lo deducible, como un patrón que explica los sucesos que no son predecibles o de los que no se conoce la causa. Ejemplos en situaciones reales. Tendencias, predicciones, conjeturas.

** Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos **

Procesos de cambio. Concepto de variable. El álgebra como sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio. Relaciones y funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones gráficas. Modelos matemáticos.

** OBJETIVOS GENERALES **

· Desarrollar una actitud favorable hacia la matemática y hacia su estudio, que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas e igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas. · Hacer uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas. · Fomentar el desarrollo y la consolidación de los diferentes elementos y conceptos implícitos en cada uno de los cinco pensamientos matemáticos, buscando siempre que el estudiante pueda llegar a la metacognición, permitiéndose un aprendizaje significativo y perdurable. · Involucrar en el aprendizaje de la matemática aspectos como el razonamiento, la resolución de problemas, la comunicación, la modelación y la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos, los cuales favorecen el acercamiento a una matemática coherente y llena de sentido.

** OBJETIVOS ESPECÍFICOS **

· Desarrollar la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la cotidianidad. · Aprender y usar el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas. · Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar cálculos y procedimientos en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. · Fomentar la capacidad para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de operaciones y de relaciones, así como la utilización de la interpretación y solución de problemas de la ciencia o de la vida cuotidiana. · Construir sus propios argumentos acerca de los hechos matemáticos y compartidos con sus compañeros en un ambiente de respeto y coherencia. · Propiciar diferentes situaciones que permitan razonar, modelar, comunicar y aplicar procedimientos, favoreciendo la resolución de problemas en diferentes contextos (vida cuotidiana, en las ciencias, etc.)

** METODOLOGÍA **

La enseñanza de la matemática debe generar un aprendizaje significativo para que el estudiante cuente con herramientas que le permitan dar respuestas a diversas situaciones personales, profesionales y culturales. Para dicho fin se propone la siguiente metodología: indagación de saberes previos (identificar conocimientos previos en los estudiantes), clases donde se presentan los temas por parte del docente, con sus contenidos básicos, ejemplos y ejercicios, solución de ejercicios y problemas con diferentes niveles de complejidad, (aplicación de conceptos), clase taller para aplicar los diferentes conceptos estudiados (se incrementa el trabajo colaborativo, donde los estudiantes que presentan mayores dificultades pueden recibir la explicación de otros que tienen los conceptos y procedimientos más claros), elaboración de material (según el tema trabajado) que permita afianzar los conocimientos trabajados.