GRADO+SEPTIMO



__//**TALLER PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA**//__



__//**REGLA DE TRES COMPUESTA**//__

media type="youtube" key="ztHm8ktHiTI" width="560" height="315"

media type="youtube" key="pVYiz_Uucp4" width="560" height="315"

media type="youtube" key="RIIYD3Nst1M" width="560" height="315"

__**//REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA//**__

media type="youtube" key="DuiKJy_ODCo" width="560" height="315"

__//**REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA E INVERSA**//__

media type="youtube" key="oYt0SzBf0S4" width="560" height="315"

media type="youtube" key="EWMmZ6Ti2GE" width="560" height="315"

media type="youtube" key="ljCKQG3Pfkc" width="560" height="315"

media type="youtube" key="ZPnIEGGE_jc" width="560" height="315"

__//**MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL**//__

media type="youtube" key="RkQ1Se5SYJk" width="560" height="315"

//**VIDEO PROPORCIONALIDAD INVERSA Y DIRECTA**//

media type="youtube" key="CqKxuOW_bVc" width="560" height="315"

//**FECHA: AGOSTO 24 DE 2016**// //**TEMA: PROPORCIONALIDAD DIRECTA**//

__//**ACTIVIDAD**//__

//**OBSERVAR EL SIGUIENTE VIDEO Y COPIAR LA TEORÍA Y LOS EJEMPLOS RELACIONADOS CON LA PROPORCIONALIDAD DIRECTA**//

//**VIDEO 1**//

media type="youtube" key="x-v8hmhDjPk" width="560" height="315"

//**VIDEO 2**//

media type="youtube" key="oqCDXpp977M" width="560" height="315"

https://www.youtube.com/watch?v=oqCDXpp977M

//**VIDEO ECUACIONES CON NÚMEROS RACIONALES**//

FECHA: AGOSTO 02 DE 2016

Observar el siguiente video, analizar y copiar los ejemplos:

__**ACTIVIDAD RADICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES**__


 * VIDEO SOBRE POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES**

https://www.youtube.com/watch?v=ZZmTpbqg1mY

__**ACTIVIDAD SEMANA 29: DEL 24 AL 28 DE AGOSTO**__


 * __TEMA__: REGLA DE TRES SIMPLE**


 * __ACTIVIDAD__:**


 * 1. OBSERVAR EL SIGUIENTE VIDEO SOBRE REGLA DE TRES SIMPLE, ANALIZAR Y COPIAR EN EL CUADERNO LOS EJEMPLOS ALLÍ EXPUESTOS, ESTOS SE RETOMARÁN EN LA CLASE PARA ACLARAR DUDAS.**

media type="youtube" key="5fkPcEYKMuc" width="560" height="315"

__**ACTIVIDAD EN LA PLATAFORMA THATQUIZ MARTES 25 DE AGOSTO DE 2015**__

__**Ingresar al código del grado al que usted pertenece y resolver la actividad planteada. En caso de tener dudas pede acudir a las notas de clase:**__

Y1Q2IFXC
 * __GRADO 7°1:__**

__**GRADO 7°2:**__ OXECABMB

9W51JE74
 * __GRADO 7°3:__**

__**GRADO 7°4:**__  QCU6Q9P4

__**VIDEOS TUTORIALES SOBRE RAZONES Y PROPORCIONES**__

__**ACTIVIDAD**__ https://www.youtube.com/watch?v=U0QmRW8N4ag
 * 1. INGRESAR AL LINK**


 * 2. OBSERVAR EL VIDEO COMPLETO UNA VEZ, LUEGO VOLVERLO A OBSERVAR Y REALIZAR UN RESUMEN DEL TEMA TRATADO CON LOS EJEMPLOS QUE APAREZCAN**


 * 3. REVISIÓN DEL VIDEO EN CONJUNTO Y SOLUCIÓN DE DUDAS.**

__**PLANES DE MEJORAMIENTO 3ER PERÍODO 2015 : SEMANA DEL 17 AL 21 DE AGOSTO DE 2015**__


 * RESOLVER LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES A LOS CÓDIGOS EN CADA GRADO. DAR CLIC SOBRE EL CÓDIGO Y LA PLATAFORMA EDUCATIVA THATQUIZ SE CARGA AUTOMÁTICAMENTE. ESTE TALLER TIENE UN VALOR DEL 20% Y EL 80% RESTANTE ES LA EVALUACIÓN ESCRITA DE SUSTENTACIÓN QUE SE HARÁ EN CLASE.**

__**GRADO 7°1:**__ 9AJ12IS5

__**GRADO 7°2:**__ 7RNHAH5Q


 * __GRADO 7°3 :__**TOCY3PCO

__**GRADO 7°4 :**__ 5ZH6KWZD


 * __ESTUDIANTES CON APOYO__**

BMT1CGE4
 * __GRADO 7°1:__**

17768FHL
 * __GRADO 7°2__**

 4J35KHOE 
 * __GRADO 7°3__**

FMVCGACH
 * __GRADO 7°4__**

__**ACTIVIDAD JULIO DE 2015: INGRESAR A WWW.THATQUIZ.ORG Y RESOLVER LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES A LOS CÓDIGOS EN CADA GRADO:**__

__**GRADO 7°1:**__ VPIIYNYR CCFTTKLK ALQPAY4S

__**GRADO 7°2:**__ I2OP5H5X CQA2E68G <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">64D3J2K8

__**GRADO 7°3**__ <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">XVPGKMRY <span style="background-color: #e4e9e8; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">OOEQBYS8 <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">CD9GFT8C

<span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">BRPHIVFJ <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">GXUHPIE5 <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">J2F3CMKL <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;"> <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;"> <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">9F17T6GO
 * __GRADO 7°4__**
 * = 23SWK2BT ||

__**MATEMÁTICAS 7°1, 7°2, 7°3, 7°4**__

__**ACTIVIDAD:**__ **OBSERVAR EL SIGUIENTE VIDEO SOBRE MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES Y ESCRIBIR LOS EJEMPLOS QUE APARECEN ALLÍ**

media type="youtube" key="nFGT_tryHp8" width="560" height="315"

__**FÍSICA 7°5: VIDEO SOBRE MOVIMIENTO ONDULATORIO**__

__**ACTIVIDAD:**__ **NOTA: si el video no se ve bien buscarlo con la siguiente dirección:** https://www.youtube.com/watch?v=gSeGhXHeo6A


 * 1. Hacer un dibujo que represente una onda**
 * 2.¿ Qué es el movimiento ondulatorio?. Dar un ejemplo**
 * 3. ¿Cómo se define el punto más alto y el más bajo de una onda?**
 * 4. ¿Qué es la longitud de una onda?**
 * 5. Realizar un dibujo donde se vea la longitud de la onda, el punto más alto y el más bajo y la amplitud de la onda**
 * 6. ¿Cuál es la diferencia entre una onda magnética y una electromagnética?**
 * 7. Dar un ejemplo de onda electromagnética**
 * 8. ¿Qué son las ondas longitudinales?**
 * 9.** **¿Qué son las ondas transversales?**
 * 10. ¿Qué es el eco?**


 * NOTA:**

media type="youtube" key="gSeGhXHeo6A" width="560" height="315"

__ **VIDEO MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS RACIONAL** __

__**ACTIVIDAD:**__ **observar el siguiente video escribir los ejemplos que aparecen allí:**

__**VIDEO SOBRE "INTRODUCCIÓN A LOS NÚMEROS RACIONALES"**__

__**RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SOBRE EL VIDEO:**__


 * 1. Con qué letra se representan los siguientes conjuntos numéricos: racionales, enteros, naturales. Escribir cinco ejemplos de cada conjunto.**
 * 2. Por qué en un número racional el cero no puede estar en el denominador. Explicar.**
 * 3. ¿Los números Enteros están dentro de los Naturales?. Explicar**
 * 4. ¿Los números Racionales están dentro de los Enteros?. Explicar**
 * 5. ¿Los números Naturales están dentro de los Enteros?**
 * 6. ¿Todo número entero en número racional?. Explicar**
 * 7. Hacer un diagrama donde se muestre cuáles conjuntos numéricos están contenidos en los demás.**
 * 8. ¿En un número racional puede estar el cero en el numerados?. Expl****icar y dar cinco ejemplos.**

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__**FÍSICA GRADO 7°5**__

__**TAREA**__


 * FENÓMENOS NATURALES**



__**GRADOS 7°1, 7°2, 7°3, 7°4:**__

__**ACTIVIDAD N°1 CON GEOGEBRA:**__

__**1.**__ **INGRESAR A LA DIRECCIÓN** http://www.geogebratube.org/student/m676881

2. RESOLVER LA ACTIVIDAD QUE ALLÍ SE PLANTEA RESPONDIENDO EN EL CUADERNO


 * __ACTIVIDAD N°2 CON DOC__**

1. INGRESAR A LA SIGUIENTE DIRECCIÓN WEB: https://drive.google.com/open?id=1RL3Nkhor8ZU1Gd44_8EDx1gn24RSPM_eZqkCbWyNLsg&authuser=0

2. RESOLVER EN EL CUADERNO LAS PREGUNTAS QUE APARECEN SOBRE NÚMEROS NATURALES.

__ **ACTIVIDADES DE APOYO 5° PERÍODO** __

__Los temas de cada período aparecen a continuación. Recuerden que deben estudiar los temas de los períodos que ha perdido y presentar una evaluación escrita de estos:__


 * __PERÍODO 1:__**

__**TEMAS:**__ OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS


 * __PERÍODO 2:__**

__**TEMAS:**__ OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES


 * __PERÍODO 3:__**

__**TEMAS:**__ ECUACIONES CON NÚMEROS ENTEROS


 * __PERÍODO 4:__**

__**TEMAS:**__

ECUACIONES CON NÚMEROS RACIONALES

__**GRADOS 7°3, 7°4, 7°5:**__

__**CÒDIGOS PARA ACTIVIDADES DE APOYO 4° PERÍODO EN THAQUIZ**__

__**RESOLVER LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL CADA CÓDIGO, ENTREGAR POR ESCRITO Y PRESENTAR SUSTENTACIÓN EN LA SEMANA DEL 04 AL 07 DE NOVIEMBRE:**__

__**GRADO 7º3:**__ __**FECHA DE ENTREGA:**__ **MARTES 04 DE NOVIEMBRE**

<span style="background-color: #e4e9e8; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">B2YLECUL <span style="background-color: #cad5d3; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">W5VWRWY2 <span style="background-color: #e4e9e8; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">2T9YFBZW <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">A3LK67Z3
 * = 3DLUYZDX ||

__**GRADO 7º4:**__ __**FECHA DE ENTREGA:**__ **MIÉRCOLES 05 DE NOVIEMBRE**

<span style="background-color: #cad5d3; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; line-height: normal; text-align: center; text-decoration: none;">5GAEALB6 <span style="background-color: #f5f7f7; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">IJJY1X9M <span style="background-color: #cad5d3; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">ZOL34IQK
 * = 8HBKXB8G ||
 * = 4Q9KH41Z ||

__**GRADO 7º5**__ __**FECHA DE ENTREGA:**__ **MIÉRCOLES 05 DE NOVIEMBRE** <span style="background-color: #e4e9e8; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">726PDOXV <span style="background-color: #e4e9e8; color: #333333; display: block; font-family: Courier; font-size: 16px; text-align: center; text-decoration: none;">7DPHS8H5
 * = 67LF6YX4 ||
 * = V2YNL4GX ||


 * = 1W2EL9I1 ||

__ **VIDEO NÚMEROS RACIONALES** __

__**Responder las preguntas propuestas en clase con base en el siguiente video:**__

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__**VIDEO POLÍGONOS**__

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__**ACTIVIDAD**__


 * TEMA: POTENCIACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS**


 * OBSERVAR EL SIGUIENTE VIDEO Y CON BASE EN ESTE REALIZAR UN RESUMEN  SOBRE  LOS PROCESOS  Y EJEMPLOS ALLÍ ENCONTRADOS RESALTANDO LAS PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN.**


 * 2. EN CLASE SE SOCIALIZAN LOS ELEMENTOS ENCONTRADOS Y SE DESPEJAN DUDAS.**


 * 3. FECHA DE ENTREGA  : MARTE 17 DE JUNIO DE 2014**

media type="youtube" key="YXI_cLHr4Qw" width="560" height="315"

media type="youtube" key="bCN4UAYp8lo" width="560" height="315"

__**ACTIVIDAD**__


 * TEMA: FIGURAS GEOMÉTRICAS**


 * 1. OBSERVAR EL SIGUIENTE VIDEO Y CON BASE EN ESTE REALIZAR UN RESUMEN SOBRE LOS PROCESOS Y EJEMPLOS ALLÍ ENCONTRADOS.**


 * 2. EN CLASE SE SOCIALIZAN LOS ELEMENTOS ENCONTRADOS Y SE DESPEJAN DUDAS.**


 * 3. FECHA DE ENTREGA : MIÉRCOLES 16 DE JULIO DE 2014**

media type="youtube" key="A_ZA5YfGzk4" width="560" height="315"

__**ACTIVIDAD**__


 * TEMA: ECUACIONES LINEALES**


 * 1. EL SIGUIENTE VIDEO SE COMPARTIRÁ EN CLASE, ALLÍ SE RESALTARÁN LOS ELEMENTOS A TENER EN CUENTA SOBRE EL TEMA. .**


 * 2. FECHA: : 30 DE JULIO DE 2014 **

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** PRESENTACIÓN **

Los Lineamientos Curriculares en Matemáticas (1.998), resaltan cómo las matemáticas están presentes en el proceso educativo para contribuir al       desarrollo integral        de los estudiantes, y para alcanzar tal objetivo se propone una educación matemática que propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos que los tradicionales, dicho aprendizaje no sólo se debe enfatizar en el          aprendizaje de conceptos          y procedimientos, sino en          procesos de pensamiento          ampliamente aplicables y útiles para aprender a aprender, donde dichos conocimientos puedan ayudar a los estudiantes a dar sentido al         mundo real         y a comprender los significados que otros construyen y cultivan.

De acuerdo con esta visión integral del quehacer matemático, el Ministerio de         Educación Nacional         , propone tres grandes aspectos para organizar el currículo en un todo armonioso:

· ** Procesos generales ** que tienen que ver con el aprendizaje, tales como el razonamiento, la         resolución de problemas         , la comunicación, la modelación y la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.

· ** Conocimientos básicos ** que tienen que ver con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático (numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional) y con sistemas propios de las matemáticas (sistemas numéricos, sistemas geométricos, sistemas de medida,         sistemas de datos          y sistemas algebraicos y analíticos.

· ** El contexto ** tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan sentido a las matemáticas que aprende. Dentro del contexto se consideran variables como las condiciones sociales y culturales, así como las condiciones económicas.

La articulación de dichos procesos es lo que permite pretender redimensionar la enseñanza de la matemática, donde el estudiante reciba una formación que trascienda la mera mecanización de conceptos, siendo esta una de las principales dificultades al momento de estudiar matemáticas. Es importante resaltar que la propuesta de organizar el currículo bajo la articulación de los tres aspectos antes mencionados (procesos generales, conocimientos básicos y contexto), permite empezar a         crear conciencia          de impartir una matemática significativa que facilite la metacognición, donde los estudiantes puedan hacer una reflexión acerca del porqué y del para qué de los aprendizajes, propiciando,          de esa manera         , que los conocimientos adquiridos perduren en el tiempo y puedan ser aplicados en la cotidianidad.

Dentro de los Conocimientos Básicos se encuentran los pensamientos y sistemas propios de las matemáticas, los cuales se enuncian a continuación:

** Pensamiento numérico y sistemas numéricos **

Comprensión del número, su representación, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que con ellos se efectúan en cada uno de los sistemas numéricos. Se debe aprovechar el concepto intuitivo de los números que el niño adquiere desde antes de iniciar el proceso escolar en         el momento          en que empieza a contar, a partir del conteo iniciarlo en la comprensión de las operaciones matemáticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Cálculo mental. Logaritmos. Uso de los números en estimaciones y aproximaciones.

** Pensamiento espacial y sistemas geométricos **

Examen y análisis de las propiedades de los espacios en dos y en tres dimensiones, y las formas y figuras que éstos contienen. Herramientas como las transformaciones, traslaciones y simetrías; las relaciones de congruencia y semejanza entre formas y figuras, y las nociones de perímetro, área y volumen. Aplicación en otras         áreas de estudio.

** Pensamiento métrico y sistemas de medidas **

Comprensión de las características mensurables de los objetos tangibles y de otros intangibles como el tiempo; de las unidades y patrones que permiten hacer las mediciones y los       instrumentos utilizados        para hacerlas. Es importante incluir en este punto el cálculo aproximado o estimación para casos en los que       no se        dispone de los instrumentos necesarios para hacer una medición exacta. Margen de error. Relación de la matemática con otras ciencias.

** Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. **

Situaciones susceptibles de análisis a través de recolección sistemática y organizada de datos. Ordenación y presentación de la información. Gráficos y su interpretación. Métodos estadísticos         de análisis. Nociones de probabilidad. Relación de la aleatoriedad con el azar y noción del azar como opuesto a lo deducible, como un patrón que explica los sucesos que no son predecibles o de los que no se conoce la causa. Ejemplos en situaciones reales. Tendencias, predicciones, conjeturas.

** Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos **

Procesos de cambio. Concepto de variable. El álgebra como sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio. Relaciones y funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones gráficas. Modelos matemáticos.

** OBJETIVOS GENERALES **

· Desarrollar una actitud favorable hacia la matemática y hacia su estudio, que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y    estrategias básicas     e igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas. · Hacer uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas. · Fomentar el desarrollo y la consolidación de los diferentes elementos y conceptos implícitos en cada uno de los cinco pensamientos matemáticos, buscando siempre que el estudiante pueda llegar a la metacognición, permitiéndose un aprendizaje significativo y perdurable. · Involucrar en el aprendizaje de la matemática aspectos como el razonamiento, la resolución de problemas, la comunicación, la modelación y la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos, los cuales favorecen el acercamiento a una matemática coherente y llena de sentido.

**          OBJETIVOS ESPECÍFICOS           **

· Desarrollar la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la cotidianidad. · Aprender y usar el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas. · Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar cálculos y procedimientos en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. · Fomentar la capacidad para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,        de operaciones         y de relaciones, así como la utilización de la interpretación y solución de problemas de la ciencia o de la vida cuotidiana. · Construir sus propios argumentos     acerca de      los hechos matemáticos y compartidos con sus compañeros en un ambiente de respeto y coherencia. · Propiciar diferentes situaciones que permitan razonar, modelar, comunicar y aplicar procedimientos, favoreciendo la resolución de problemas en diferentes contextos (vida cuotidiana, en las ciencias, etc.)

** METODOLOGÍA **

<span style="display: block; font-family: Arial; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">La enseñanza de la matemática debe generar un aprendizaje significativo para que el estudiante cuente con herramientas que le permitan dar respuestas a diversas situaciones personales, profesionales y culturales. Para dicho fin se propone la siguiente metodología: indagación de saberes previos (identificar conocimientos previos en los estudiantes), clases donde se presentan los temas por parte del docente, con sus contenidos básicos, ejemplos y ejercicios, solución de ejercicios y problemas con diferentes niveles de complejidad, (aplicación de conceptos), clase taller para aplicar los diferentes conceptos estudiados (se incrementa el trabajo colaborativo, donde los estudiantes que presentan mayores dificultades pueden recibir la explicación de otros que tienen los conceptos y procedimientos más claros), elaboración de material (según el tema trabajado) que permita afianzar los conocimientos trabajados.